VBE – Verband Bildung und Erziehung Baden-Württemberg

Nordbaden

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KV Karlsruhe 

Belastungsgrenzen –Wie entwickelt sich Schule? Schulentwicklung – Notwendigkeit oder zeitweilig Aktionismus? Ein Essay über die Ressource „Zeit“ an Schulen im alltäglichen Wahnsinn – und wie sie an Schulen möglichst gut genutzt werden kann

Immer im Fluss: An Bildungseinrichtungen verläuft kein Tag wie der andere. Wenn man dort tätige Pädagogen fragt, worin der Reiz ihrer Aufgabe besteht, so erhält man häufig zur Antwort, neben der bereichernden Arbeit mit Heranwachsenden sei es eben vor allem der Faktor „Abwechslung“, der großen Spaß bereite. Die nächste Schülergeneration oder die nächste Klasse als Klassenlehrkraft stellt die handelnden Personen stets vor neue Herausforderungen, und eigentlich altert man im Lehrerberuf gefühlt nicht wirklich.

Bei genauerer Betrachtung ist die weit verbreitete Arbeitsfreude in Schulen erstaunlich, wenn man bedenkt, wie viele Zusatzaufgaben spätestens seit Beginn des neuen Jahrtausends geleistet werden müssen: Inklusion und Digitalisierung stellen hier nur zwei besonders umfangreiche der zahlreichen Faktoren dar. Im Grunde begannen die großen Veränderungsprozesse ja bereits deutlich zuvor mit dem Schlagwort „Schulentwicklung“! Gemeint sind hiermit bekanntermaßen „systematische, zielgerichtete, selbstreflexive und für die Bildungsprozesse der Schüler funktionale Entwicklungsprozesse hin zu einer Professionalisierung“.

Dies impliziert zunächst einmal, dass Unterricht zuvor nicht wirklich professionell gewesen sei und wird Generationen längst pensionierter Lehrkräfte ganz sicher nicht gerecht. Wer definiert eigentlich „professionelles Handeln“, die Theoretiker oder die Praktiker?

Aber wir haben uns mittlerweile daran gewöhnt, dass innovative Ideen und beschleunigte Aktivitäten wie in der freien Wirtschaft in den Bildungseinrichtungen und deren Dachverbänden / Ämtern Einzug gehalten haben – unaufhaltsam, und grundsätzlich ist es ja sicherlich auch nachvollziehbar, dass man die Umstände der Arbeit mit Heranwachsenden sowie die hiermit einhergehenden Bedingungen gelegentlich auf den Prüfstand stellt.

Gelegentlich?

Gibt es wirklich einen berechtigten Zwang, immer noch besser zu werden, rechtfertigt dieses Denken, dass man in gefühlt immer kürzeren Zeitintervallen experimentiert?

Man erinnere sich nur an die prägenden Maßnahmen an Schulen namens  Selbstevaluation und Fremdevaluation. Hier wurden zum Teil für mehrere Jahre Lehrkräfte gebunden, erwarben eine Sonderqualifikation, pädagogische Einrichtungen und deren Beschäftigte wurden auf Herz und Nieren geprüft, in unserem Bundesland wurden vermutlich ganze Tonnen von Ordnern gefüllt – mit geduldigem Papier, welches mancherorts möglicherweise nie wieder in die Hand genommen wird bis zur Entsorgung.

Ein hoher Preis. Zu hoch? Wurden hier wirklich Zeitressourcen sinnvoll gebunden, langfristig gedacht, hehre Ziele angebahnt?

Irgendwann stellte man ohnehin fest, dass Lehrerstunden angesichts der häufig auf Kante genähten Planung ein knapp bemessener Rohstoff sind… und dass man all die extra fulminant Fortgebildeten doch viel besser für das Kerngeschäft gebrauchen konnte, in dem es langsam eng wurde: im Unterricht!

Zwischenfazit: Hausgemachter Lehrkräftemangel sowie das Aufbauschen der Aufgabenbereiche / Verlagerung neuer Tätigkeitsfelder an die Bildungseinrichtungen erdrücken uns, rauben Flexibiliät und erschweren es uns enorm, uns auf unsere Kernkompetenzen zu konzentrieren.

Liegt hier eine Schwäche unseres Systems, dass wir unsere eigentliche Basisarbeit nur noch eingeschränkt oder unter hoher Belastung richtig und verantwortlich ausführen können, da die Mehrbelastung mit neuen zu implementierenden Ideen am Schreibtisch uns Praktiker erdrückt?

Worauf kommt es uns zuvorderst an? Welche Arbeitsbedingungen wünschen sich Lehrkräfte, um jeden Schutzbefohlenen nach bestem Gewissen fordern und fördern zu können – in heterogenen Gruppen?

Dies ist ein Plädoyer dafür, dass Lehrende ihre Zeitreserven möglichst gut zu nutzen vermögen und darüber freier verfügen dürfen!

Welchen Sinn hätte ein ständiger Aktionismus, Schulen immer „noch besser“ machen zu wollen, eine nie endende Schulentwicklung? Wie viele sogenannte „Eier der Kolumbus“ hat eine Lehrkraft nach vierzig Berufsjahren bereits erlebt, kommen und gehen sehen? Muss eine Schule sich wirklich immer weiterentwickeln, auch wenn die Arbeit vor Ort bereits als sehr gut anzusehen ist?

Wäre weniger manchmal nicht mehr?

Ein Zauberwort lautet in diesem Kontext: Kontinuität. Es scheint, hier liegt unser dringendstes Bedürfnis als Basisarbeiter, die wir Lehrkräfte doch sind: Konzentration auf das Wesentliche. Den Kindern zuliebe!

Der deutsche Blick schweift schon geraume Zeit immer wieder einmal gen Skandinavien, wenn man auf der Suche nach neuen Modellen und Innovationen ist, die Schule wirklich nachhaltig positiv verändern könnten. Nicht erst seit der PISA-Studie ist bekannt, dass es hierzulande – abgesehen vom Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Bildungserfolg – bei aller Veränderungswut nicht gelungen ist, den Kindern einen besseren Betreuungsschlüssel im alltäglichen Unterricht zu ermöglichen. In den vergangenen Jahren reisten kleine Delegationen von Lehrkräften zum Beispiel nach Finnland, um die dortigen Systeme und ihre Auswirkungen zu beobachten. Bei den Finnen handelt es sich um eine recht homogene Gesellschaft mit geringen Einwanderungszahlen, somit existieren zugegebenermaßen keine vergleichbaren Bedingungen zu Deutschland– dennoch ist zum Beispiel auffällig, dass soziale Leistungen oder eine warme Mahlzeit in der Bildungseinrichtung dort kostenfrei verfügbar sind, Lehrkräfte über relativ viel Gestaltungsfreiheit verfügen und im Kindesalter keine Selektion stattfindet – die „Schublade“ ist ein typisch deutsches Modell, konterkariert noch durch die 16 parallelen deutschen Schulsysteme.

Ein weiterer scheinbar eklatanter Unterschied zwischen diesen beiden genannten Ländern besteht in der divergierenden (und bei den Finnen mutmaßlich höheren) Anerkennung der Pädagogen  von Seiten der Eltern. 

Der Hauptvorteil in diesem skandinavischen Land könnte aber darauf beruhen, dass mit dem Faktor Zeit und damit auch mit den zur Verfügung gestellten Lehrerstunden verantwortungsvoller umgegangen wird. Hierzulande sind Lehrkräfte meist Einzelkämpfer im Klassenzimmer, sämtliche Kommunikation mit Kolleginnen und Kollegen findet nach dem Unterricht oder zwischen Tür und Angel statt. Hätte man die Möglichkeit des Team-Teachings, so brächte dies einen deutlich lebendigeren Austausch und ein wesentlich entspannteres Arbeiten mit sich (ideal gedacht), man hätte in der Lerngruppe den Blick und genügend Zeit für jedes einzelne Kind – optimalerweise in einer Klassenstärke von 20 Heranwachsenden. In Folge der Coronakrise konnte man kürzlich erleben, wie sich ein solcher Unterricht darstellen könnte, als man aufgrund der zu wahrenden Abstandsregeln die Klassen geteilt hatte: als Nebeneffekt entstand plötzlich eine Ressource, die dafür sorgte, dass man sich zu zweit um eine Klasse kümmern konnte, mancherorts in zwei Klassenräumen mit direkter Verbindungstür: paradiesische „skandinavische Verhältnisse“, könnte man anmerken, wenngleich der Anlass eine Pandemie war.

In Baden-Württemberg wurde bereits die geringfügige Senkung des Klassenteilers in Grundschulen als großer Erfolg verkauft, obwohl diese Maßnahme doch nur einen Tropfen auf den heißen Stein darstellte. Bedenken wir, dass es an manchen Standorten integrierte Vorbereitungsklassenschüler gibt – welche nicht zum Klassenteiler gerechnet werden! Hinzu kommen aktuelle Tendenzen, erste Klassen mit zwei Schülern mehr als dem Klassenteiler starten zu lassen – aus Lehrermangel!

Die Rechnung mit der heißen Nadel und ohne eine vernünftige Lehrerreserve von mindestens +6% geht also weiter, so dass eine deutlich geringere Klassenstärke von z.B. 20 Kindern oder regelmäßiges Teamteaching wohl ein frommer Wunsch bleiben werden. Jeder Entscheidungsträger muss also zunächst einmal mit den Ressourcen haushalten, die er zur Verfügung hat – und dies sind im ganz großen Stil zu wenige.

So lange sich dies aber so verhält, wäre es umso elementarer, mit den Gedanken an neue additive Aufgabengebiete für Lehrer – Zusatzaufgaben – äußerst sparsam umzugehen und das Rad in den nächsten Jahren einmal ausnahmsweise nicht neu erfinden zu wollen! Lasst den Lehrkräften ihre Zeit für ihre wesentliche Aufgabe: die Basisarbeit mit unseren Schülern! Zeit ist ein unschätzbar kostbares Gut – gehen wir alle achtsam und behutsam damit um und überfrachten das System Schule auf keinen Fall noch weiter!

Positiv zu denken und Hoffnung zu haben ist immer ein guter Ansatz. Und Schulen entwickeln sich mitunter auch von alleine weiter, ohne dass dies von oben gesteuert oder Papier für Konzepte bemüht werden muss.

Ein Artikel von Peter Jock, Geschäftsführer des VBE-Kreisverbands Karlsruhe

KV Karlsruhe 

Fahrlässsig unterschätzte Wertigkeit des Schwimmunterrichts in Grundschulen

Nehmen wir einmal an, ein Kind ist in seiner Begabung für den Mathematikunterricht blockiert oder leidet unter Dyskalkulie. Sicherlich wäre Früherkennung förderlich, um dem Schutzbefohlenen adäquat helfen zu können, damit er später einmal ohne gravierende Nachteile durchs Leben kommen kann: Schließlich sollte man beim Einkaufen ein Gespür für den zu bezahlenden Betrag haben, seine Gehaltsabrechnung verstehen und sich ein wenig mit der Steuer auskennen.

Ähnlich verhält es sich mit dem Thema Rechtschreibung; wer hier als Schüler mit Defiziten zu kämpfen hat, könnte im späteren Leben stigmatisiert sein – obwohl ja kein eindeutiger Zusammenhang zwischen Orthografie und Intelligenz besteht. In jedem Fall kann man unter Umständen als Erwachsener natürlich auch ohne perfekte Rechtschreibung höchst erfolgreich sein.

Nun handelt es sich bei Mathematik und Deutsch um so genannte „starke Fächer“; deren Relevanz würde wohl niemand ernsthaft in Frage stellen. Deswegen wird Kindern in diesen Bereichen auch schnell geholfen, wenn sie besondere Unterstützung benötigen. Es existieren in den Stundenplänen der Grundschulen sowohl ausgewiesene Förderstunden für Kleingruppen als auch ein erhöhtes Budget an Unterricht für komplette erste und zweite Klassen nach dem Wegfall des Französischunterrichts in diesen Jahrgangsstufen, hinzu kommen verschiedene Sondermaßnahmen.

Wenn wir im Vergleich hierzu den schulischen Schwimmunterricht betrachten, welcher in der Regel in Klasse 3 besucht wird, so kann man nur zu dem Schluss kommen, dass niemand, der hierzu die Macht und Befugnis  hätte, jemals eine Erhöhung der Stundenzahl in Betracht gezogen hätte. Von drei Stunden Sportunterricht pro Woche wird häufig eine in der Sporthalle verbracht, zwei im Schwimmbad oder auf dem Weg dorthin – an breiter Front mit einer Lehrkraft pro Klasse, aus praktischen Gründen eher mit zwei Klassen durchzuführen, damit zumindest zwei Pädagogen dabei sind.

Kann dies genügen?

Ironisch könnte man anmerken, dass der Faktor „Bedeutung fürs spätere Leben“ hier grob vernachlässigt wird; wer Scheu vor dem Wasser hat, kann dieses als Erwachsener höchstens meiden, und wer als Kind bereits ertrunken ist, hat ohnehin keine Zukunft mehr!

Faktisch besteht eine durchschnittliche dritte Klasse geschätzt aus 23-24 Schülern. Können zwei – wenngleich sehr gut ausgebildete – Schwimmlehrkräfte kontinuierlich 47 Kinder beobachten und schützen, deren Sicherheit beurteilen, erkennen, ob diese sich noch in der Nähe der Wasseroberfläche befinden? Die Antwort auf diese Frage lautet klar und eindeutig nein! Woche für Woche begeben sich Kolleginnen und Kollegen mit ihren jeweiligen Schutzbefohlenen in gefährliche Situationen. Man könnte häufiger von seinem Remonstrationsrecht Gebrauch machen; wie jedoch sollen sich Schulleitungen verhalten, die aufgrund von Einschränkungen einfach keine zusätzliche Lehrkraft stellen können, weil dies von Amtsseite nicht finanziert wird?

Im Bereich Karlsruhe existiert eine Maßnahme namens „Schwimmfix“; hier unterstützen ausgebildete, in der Regel junge Sportler / Studierende mit entsprechendem Ausbildungsschein den Schwimmunterricht der Drittklässler während 15 Wochen mit dem Ziel, dass jeder Nichtschwimmer das Schwimmen erlernen kann und optimalerweise diese Zeitspanne mit dem Erlangen des „Seepferdchens“ abschließt. Dies ist eine feine Sache und dem Engagement Einzelner vor Ort zu verdanken. Nach einem festen Verteilungsschlüssel kann hier eine zusätzliche Kraft pro etwa acht eindeutige Nichtschwimmer angefordert werden.

Leider ist dies aber nicht Baden-Württemberg-weit die Norm.

Es ist bedauerlicherweise festzustellen, dass die Anzahl der Nichtschwimmer unter den Grundschulkindern in den letzten Jahren und Jahrzehnten gestiegen ist; die Gründe hierfür sind vielfältig, aber es ist ein nicht zu verleugnender Fakt. Müsste man dieser Entwicklung nicht zwingend von schulischer Seite Rechnung tragen? Zwar ist die Schule nicht hauptverantwortlich für das Erlernen des Schwimmens, hier wären eigentlich zuvorderst die Eltern in der Pflicht. Wie aber sieht es hier mit unserer Verantwortung aus? Weit über alle denkbaren pädagogischen Aspekte hinaus gilt: Die Kunst zu schwimmen rettet Leben! Ein Kind jedoch, welches aus verschiedensten Gründen in Mathematik oder Deutsch nicht in besonderem Maße erfolgreich ist, wird niemals ertrinken! Hier liegt ein entscheidender Unterschied: Wo Gefahren drohen, die man vermeiden kann, benötigen wir Menschen Ressourcen, in diesem Fall in Form von zusätzlichen Lehrerstunden!

Zum Verdeutlichen des Problems hier folgende Zahlen: Bereits in den frühen 90er-Jahren ermittelte eine Europäische Schule einen Betreuungsschlüssel von einer Schwimmlehrkraft pro acht Kinder, völlig unabhängig vom Anteil der Nichtschwimmer der jeweiligen Gruppe; dies ergibt eine Versorgung von zirka drei Lehrkräften pro Klasse. In kleinen Schulen im Landkreis hingegen kann es vorkommen, dass ein Pädagoge deutlich über 30 schwimmfähige Kinder in einem Becken versorgt, währen die Parallellehrkraft sich um die Nichtschwimmer kümmert. Es muss offensichtlich anmuten, dass so etwas ein absolutes Nogo darstellt.

Aus den genannten Gründen ist es höchste Zeit für ein Umdenken. Es erscheint absolut unerlässlich, zusätzliche Lehrkräfte für den Grundschul-Schwimmunterricht zu akquirieren, was zwingend und immer wieder eingefordert werden muss.

Eine hochentwickelte Gesellschaft wie unsere muss ihrer Verantwortung gerecht werden. Dies impliziert scheinbar unpopuläre Maßnahmen wie das Remonstrationsrecht oder die Möglichkeit, den Schwimmunterricht bei nur grenzwertiger Durchführbarkeit in Einzelfällen einfach komplett abzusagen.

Da uns die Zukunft  unserer Heranwachsenden etwas wert ist, dürfen wir den Focus nicht nur auf die Kernfächer legen, sondern müssen uns mit gesundem Menschenverstand dafür einsetzen, was im Leben wirklich elementar ist: neben Menschlichkeit, Respekt, Selbstbewusstsein und einer guten Bildung scheint mitunter vergessen zu werden, dass das Überleben die Grundvoraussetzung darstellt – und hierzu leistet ein adäquater Schwimmunterricht einen elementaren Beitrag.

von Peter Jock, Geschäftsführer des VBE-Kreisverbands Karlsruhe

KV Freudenstadt / Horb 

Begrüßung des neuen Ausbildungskurses  2020

In einer Feierstunde unter dem Motto „Der Freiheit folgt zwangsläufig die Verantwortung“ (Ernst Ferstl) wurden am 3. Februar 2020 im Kurhaus in Freudenstadt 73 neue Lehramtsanwärter*innen willkommen geheißen. Die VBE Kreisverbände Freudenstadt/Horb, Rastatt/Baden-Baden und Pforzheim waren mit einem Team vor Ort und überreichten mit einer herzlichen Begrüßung allen am neuen Ausbildungskurs Teilnehmenden blaue Fächermappen mit informativen VBE Materialien.

Ruth Schweikert, Ursula Hils, Daniela Neubrand und Lehramtsanwärterin

Auch bei der Einführungsveranstaltung am Seminar für Ausbildung und Fortbildung in Freudenstadt waren die o.g. Kreisverbände präsent. Vor und nach der  Vorstellung des ÖPRs und der Schwerbehindertenvertretung  wurden die angehenden Lehrer*innen am VBE-Stand mit  hilfreichen Materialien für die Unterrichtsplanung  wie z.B. Schuljahresplaner, Praxishelfer etc. und nützlichen Utensilien für den Unterrichtsalltag versorgt. Obendrein erhielten alle Referendar*innen, die bereits Mitglieder im  VBE sind bzw. sich unmittelbar für eine Mitgliedschaft entschieden, als Begrüßungsgeschenk eine Gratisfahrt und kostenlose Eintrittskarte zur didacta 2020 in Stuttgart.               

Der VBE wünscht den jungen Kolleg*innen einen unbeschwerten  Start  in die Unterrichtspraxis und recht viel Erfolg in ihrem anderthalbjährigen Vorbereitungsdienst.                                                                                                                  

Geschrieben von Ursula Hils

Wenn Sie Interesse an der Mitarbeit in unserem Kreisverband haben, wenden Sie sich an die Kreisvorsitzende Daniela Neubrand: Daniela.Neubrand@vbe-bw.de

KV Freudenstadt / Horb 

Sportlich in die Vollen 

Der VBE Kreisverband Freudenstadt/Horb schiebt auch 2020 keine „ruhige Kugel“, und so führte die erste gemeinschaftliche Aktion im laufenden Kalenderjahr in ein Bowling Center nach Horb. Schnell entwickelte sich eine lustige Runde und die ersten Strikes ließen nicht lange auf sich warten. Jeder gelungene Wurf wurde von den Bowlingfreunden gebührend und mit anerkennendem Jubel bedacht. Natürlich stand neben allen sportlichen Ambitionen in erster Linie das gesellige Miteinander im Vordergrund. So war es für alle ein fröhlicher Abend in angenehmer Atmosphäre. 

v.l.: Ursula Hils, Gerhard Dickenherr, Daniela Neubrand, Heidrun de Jong, Judith Maier, Sascha Heinrich und Jürgen Sroka

Gemeinsam mit Kolleginnen und Kollegen Spaß haben, sich austauschen, entspannen und nebenbei noch das Wir-Gefühl stärken – das ist es, was das VBE Bowling lohnenswert macht.

Geschrieben von Ursula Hils

Wenn Sie Interesse an der Mitarbeit in unserem Kreisverband haben, wenden Sie sich an die Kreisvorsitzende Daniela Neubrand: Daniela.Neubrand@vbe-bw.de

KV Rastatt / Baden-Baden

Bericht der Kreismitgliederversammlung 2020

Am Mittwoch, den 12.02.2020 trafen sich die Mitglieder des VBE-Kreisverbandes Baden-Baden/Rastatt zu ihrer alljährlich Kreismitgliederversammlung in der Blume in Sandweier. Der Kreisvorsitzende Andreas Koßmann begrüßte die Mitglieder und den Stellvertretenden Landesbezirksvorsitzenden Nordbadens, Herrn Oliver Hintzen. Zu Beginn der Versammlung ließ Andreas Koßmann die Aktivitäten des letzten Jahres Revue passieren. 

Das Pensionärstreffen organisierte Gaby Merkel mit viel Engagement. So besuchten sie letzten September das Stadtarchiv Karlsruhe. Außerdem fand für die Referendare ein Crashkurs zum Schul- und Beamtenrecht statt. Im November hatten wir Frau Andrea Wieser zur Fortbildung „Mutterschutz, Elternzeit und Elterngeld (Plus)“ zu Gast. Der Besuch des Weihnachtsmarkts Baden-Baden ist leider ausgefallen. 

Ansonsten waren wir aktiv bei: Den Personalversammlungen in Sinzheim und Schopfloch, Begrüßung und Beratung der Studierenden am Seminar Freudenstadt, Begrüßung zur Vereidigung der JunglehrerInnen, am letzten Freitag in den Sommerferien, Beratung bei Versetzungen.

Nach dem Vorlesen des Kassenberichts, wurde der Kassierer Frank Steuer entlastet.

Anschließend führte Andreas Koßmann die Ehrungen der langjährigen Mitglieder durch. Geehrt wurden an diesem Abend Wolfgang Pflüger (10 Jahre) und Axel Zerrer (25 Jahre). Insgesamt gab es im Kreisverband: 23 Ehrende für 10 Jahre, 6 x 25 Jahre, 1 x 30 Jahre, 1 x 50 Jahre. 

(v.l.): Oliver Hintzen, Wolfgang Pfüger. Axel Zerrer und Andreas Koßmann.

Wir danken allen Mitgliedern für ihr Vertrauen und ihre Verbundenheit mit unserem Verband! 

Zum Abschluss gab uns Oliver Hintzen einen interessanten Einblick in die gerade aktuellen VBE-Themen und zum Digitalpakt. 

Katharina Kürzeder

KV Pforzheim

Erfolgreiche Werbeaktion im Grundschulseminar Pforzheim

An zwei Tagen präsentierte sich der Junge VBE Pforzheim bei den neuen Lehreranwärterinnen und Anwärtern. Alle bekamen die Begrüßungsmappe in der VBE-Tasche überreicht.

Gisela Unmüßig, Melissa Finger, Stefanie Gerst und Julia Mertens.

Der Stand wurde bestürmt von den vielen, die sich als Studenten dem VBE angeschlossen hatten und nun ihre Schulplaner und die Didacta-Eintrittskarten abholen durften. Über zahlreiche Neueintritte freuten sich die Junglehrervertreterinnen Gisela Unmüßig, Melissa Finger, Stefanie Gerst und Julia Mertens.  

Roland Weißer, Julia Mertens und Ursula Butscher-Zahn

KV Karlsruhe 

Mächtig viel Theater im Namen des VBE: Zusammenleben ist ein elementares Thema für uns! 

Unter dieser Prämisse und voller Vorfreude auf einen gelungenen gemeinsamen Abend begab sich eine größere Gruppe von VBE-lern aus Karlsruhe und Umgebung am Abend des 26. Januar ins Badische Staatstheater. Im aktuellen Stück „Willkommen!“ wird die Situation eines Dozenten beleuchtet, der ein Jahr lang als Gastredner in die Vereinigten Staaten reisen und während dieser Zeit sein Domizil respektive seinen Anteil einer Zweihundert-Quadratmeter-Altbauwohnung untervermieten möchte.

Jede Veränderung in unserem Leben birgt aber eine ganz eigene Dynamik, wie wir alle nicht nur aus unserem jeweiligen Schulalltag wissen. Insofern ist es auch keine Überraschung, dass die verbliebenen Mieter sich zunächst einmal auf die neue Situation einstellen müssen: welche Verluste gehen damit einher – nicht zuletzt deswegen, weil der Abwesende plant, sein Zimmer Flüchtlingen zur Verfügung zu stellen. Unabhängig davon, ob die Protagonisten Vorurteile haben, wird das Zusammenleben in neuer Konstellation auf jeden Fall auf die Probe gestellt, und verkrustete Strukturen könnten aufbrechen.

Bunt zusammengewürfelt war die Wohngemeinschaft ja auch zuvor schon – und  dies gilt sowieso für unsere gesamte Gesellschaft sowie die Menschen, denen wir an unseren Arbeitsplätzen täglich begegnen: wie wir zusammen leben, kann unseren Alltag bereichern und stellt täglich vor neue Herausforderungen, denen wir uns bei den Aktiven vom VBE ja schon lange konstruktiv stellen. Ganz nebenbei erlebten alle Beteiligten einen schönen und unterhaltsamen Abend!

Ein besonderer Dank geht wieder einmal an Herrn Gerhard Eiseler für das Organisieren der Veranstaltung – in diesem Fall saßen wir vom VBE sogar in der ersten Reihe!

Verfasser: Peter Jock und Andrea Wieser

KV Pforzheim

Stimmungsvolle Leuchten und mehrstimmiges Singen

Beim VBE-Advent des Kreisverbandes Pforzheim Calw im Heimatmuseum Am Schafhof begrüßte die Kreisvorsitzende Ursula Butscher-Zahn die vielen Anwesenden aus Nah und Fern, von denen einige zum ersten Mal den Weg nach Maulbronn gefunden haben. Zunächst bekamen die Teilnehmer einen Einblick in die Geschichte der Petroleumleuchten, die sehr interessant vom Sammler und Fachmann Herrn Kurz präsentiert wurde. Familie Krüger servierte Kürbissuppe und adventliche Kuchen und Gebäck. Die Kleinsten entdeckten die ehemalige Schule des Museums. Lena Eger, Stellvertretende Kreisvorsitzende, begleitete das mehrstimmige Singen von alten und neuen Advents- und Weihnachtsliedern schwungvoll auf dem E-Piano. Ein großer Dank ging an Peter und Margit Krüger für die Vorbereitung des wohltuenden Abends mit Impulsen, vielen Gesprächen und Genuss für Leib und Seele.  

Ausflugstipp: Museum am Schafhof, Maulbronn  www.ghv-maulbronn.de

KV Pforzheim

Glückwunsch zum 80. Geburtstag

Nachträglich gratulierte die Kreisvorsitzende Ursula Butscher-Zahn Herrn Rolf Constantin zum 80. Geburtstag. Rolf Constantin ist langjähriges VBE-Mitglied und seit vielen Jahren Pressereferent des  Kreisverbands Pforzheim. Durch seine Kontakte zu den örtlichen Zeitungen gelingt es ihm immer wieder, die Aktivitäten des Verbandes öffentlichkeitswirksam zu platzieren. Im Namen des Kreisvorstands bedankte sich die Vorsitzende und überreichte Herrn Constantin eine leckere Überraschungstüte. 

Die Vorsitzende Ursula Butscher-Zahn gratuliert Rolf Constantin

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